[教学设计理念]：

小学科学课新课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

[教学对象分析]：

圆珠笔对四年级学生来说是非常熟悉的，是学习必不可少的工具。但平时学生很少用心去观察、研究它们，问个为什么。本课以学生自主探究为主，引导学生自主猜想、设计实验、得出结论、拓展探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。

[教学内容分析]：

本课是针对学生常用的笔芯提出的研究问题，从而引发对弹簧的研究，并延伸与弹簧有类似特点的其他物体的弹性研究。本课重点研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩，以此引发出圆珠笔中蕴含的科学知识——弹力与弹性。教材力图通过观察、提问、猜想、实验等一系列环节，使学生以小组合作学习的方式，在观察和实验的基础上获得相关的直接经验。

[教学目标]：

1、认知目标：能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特性；能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。

2、能力目标：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性，并能举例说出弹性在生产生活中的应用。

3、情感目标：乐于与同学合作、交流，善于观察身边的事物，敢于提问，意识到科学技术给我们生产、生活带来的好处。

[教学策略]：

本课按照“根据现象提出探究问题——观察找出初步原因——实验探究原因——拓展探究——得出结论——应用”的过程安排教学活动。整节课要充分体现以学生为主体，教师为主导的原则，激发学生积极主动地参与课堂。

［教学媒体］：教学课件、能伸缩的圆珠笔、弹簧、橡皮筋、气球、钢尺或塑料尺。

[教学过程]：

一、谈话导入，提出问题

1、同学们，老师今天给你们带来了一件小小礼物，猜猜看是什么？(用透明的笔盒装着)

2、师反复按压圆珠笔，问：关于圆珠笔你想提出哪些想研究的问题？(学生交流)

3、导入并板书课题——圆珠笔芯为什么能伸缩？

设计意图：从学生身边熟悉的学习用品入手，引出课题，激发学生探究的兴趣。

二、实验验证，自主探究

1、圆珠笔芯为什么能很方便地伸缩呢？猜想是什么原因？

2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办？(学生谈)

3、当学生发现有小弹簧后，教师引导：是不是里面的弹簧在起作用？怎样验证？引导学生把弹簧取出来后，再试，看笔芯还能不能很方便地伸缩。让学生试验，验证猜想。

4、引入更深层次的问题：弹簧为什么能使笔芯很方便地伸缩呢？弹簧究竟有什么特点？现在我们就来研究关于弹簧的问题，好不好？

师：首先，认识一下你们手中的弹簧是什么样的？然后，说说你想怎么玩？

5、分小组，放手让学生玩弹簧，并说出新的发现。(教师要强调：在玩的过程中，注意观察弹簧有什么现象发生？你的手有什么感觉？)

6、学生汇报后，教师小结。

CAI出示：用手拉，弹簧会变长，松手后弹簧又回到原来的长度；用力压，弹簧会变短，松开后，弹簧又回到原来的长度。在拉、压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。

设计意图：让学生动手实验，验证猜想，主动参与到学习中来，激发学生的学习欲望，教师适时给予恰当肯定和引导。

三、巩固拓展，完善科学概念

1、弹簧具有这样的特点，生活中还有哪些物体也有类似弹簧的特点呢？(学生举例：橡皮筋、气球、直尺、橡皮、海绵等)

2、引导学生反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生？(学生交流)

CAI出示实验记录表，并将各自的做法及观察到的现象归纳后，记录在表格中。

3、师生分析实验的共同现象后，总结出弹力和弹性的概念。

总结：(CAI出示)当我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感受到它们对手有力的作用，这种力就是弹力。像弹簧、橡皮筋等物体这样，受到力的作用时，形状发生变化。取消受力后，又恢复原状，这种特性叫做弹性。

4、最后，让学生再把弹簧装进圆珠笔，反复试几次，说说弹簧是怎样使圆珠笔芯伸缩的。(引导生用弹性的知识解释)

设计意图：当学生知识了弹簧的特点之后，引导学生说说“生活中哪些物体也有类似弹簧的特点？”紧接着分小组玩一玩这些物体，并做好实验记录，从而归纳出弹力和弹性的概念。

四、联系生活，延续学生探究科学的热情

1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中，请举例说说哪些地方利用了物体的弹性？(生交流)

2、学生举例后，CAI出示实物图并配上动画：①自行车车座上的两个弹簧可以减小震动，人骑车时感觉舒服。②弓弦有弹性，可以使箭射得更远。③撑杆有弹性，可以使运动员跳得高。④球拍有弹性，可以使球弹得远。

3、谈话：通过这一节课的学习，你能利用物体的弹性进行一项小制作、小发明吗？

设计意图：科学应与生活紧密联系，作为教师，要激发学生更多的探究需求.

教学评价与反思：

1、导入新课。兴趣是学生学习的驱动力。只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。因此，我用学生平时熟悉的学习用品引入设计实验方案，激发探究欲望。

2、自主探究。科学探究不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、观察实验、总结归纳等一系列环节的科学活动。因此，在自主探究环节中，我设计了“猜想——实验验证——实物投影出实验记录表——小结、交流”一系列活动。