教学设计理念：

1.        从兴趣入手，以兴趣为先导，创设适合小学一年级学生的活动情境，激发学生的求知欲，使学生能从教师创设的情境中找出规律。

2.        采用自主探索，合作交流的学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

3.        通过大量的动手操作，如排一排、涂一涂、敲一敲等，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步探索图形的排列规律。

4.        运用现代信息技术手段来辅助教学，学生可以自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。

教学对象分析：

本节课的教学对象是小学一年级学生，这个年龄段的孩子思维处于形象思维阶段，好动、兴趣短暂。所以在教学中就需要借助感性材料来帮助学生理解、记忆、运用。为充分激发学生兴趣，情境的创设注意选择与他们的生活实际相贴切，尽可能多的借助直观体，给学生创造动手操作、合作交流的机会，促进他们个性的健康发展。

教学内容分析：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》，一年级下册第八单元找规律。本单元内容分四课时进行教学，本课教学是第一课时。最简单的图形变化规律。此内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，旨在培养学生的观察能力、交流意识和创新意识。用不同方法找规律，运用规律解决一些简单的实际问题是本课的重点。

教学目标阐明：

1.        使学生通过观察、实验、推理等活动发现一些简单、有规律的排列，初步了解找规律的方法。

2.        通过实际操作，形成初步小组合作意识，探究活动。

3.        培养学生观察、推理、动手能力和创新意识，培养他们发现、欣赏数学美的意识。

教学策略：

在教学中力图以学生自主学习、教师适当引导为主，我采用创设情境——感知规律，引导探索——认识规律，动手实践——感受规律，课外拓展——应用规律的模式教学，让学生在观察、思考、讨论、操作中去发现有规律的排列。

教学媒体：  多媒体课件  

教具、学具：梨、苹果、答题卡、水彩笔

教学过程：

一、    创设情境 感知规律

师：（拿出一个苹果），猜一猜，还有什么？（师又拿出一个梨），接下来会是什么？（师又拿出一个苹果），下一个又是什么？你们怎么猜对的？教师指着拿出的水果说：像这样，一个苹果、一个梨、一个苹果、一个梨，它们的摆放是有规律的。这节课我们就学习找规律。（板书课题：找规律）

[评价：通过创设情境，吸引学生的注意力。设计“猜水果”这一活动，极大地激发学生参与热情、求知欲望。在很轻松的状态下，学生初步感知到规律的含义，为下面的学习埋下伏笔。]

二、    引导探索 认识规律

1.        探索简单的图形规律

师：“六一”儿童节到了，小朋友们正在装扮他们美丽的教室，大家瞧（课件出示88页主题图）

师：这就是他们的节日会场，你看见了什么？（小旗、灯笼、小花等），他们按什么规律排列的？

小组讨论并汇报。

师：大家观察真仔细，这些小旗往后面摆，又应该是什么颜色呢？你是怎么想的？那么接下来的小花、灯笼是什么颜色？

2.        探索较复杂图形的规律

师：同学们布置完教室，开起了联欢会，小精灵也来凑热闹，它带来几题想考考大家，你们敢接受挑战吗?

（1）课件出示

○ △ □   ○ △ ？      ？ 

师：？处应该是什么图形呢？小组说说怎么想的？

生：第一个问号应该是正方形，第二个问号是三角形，因为它按照圆、三角形、正方形规律排列。

（2）课件逐一闪烁出现：一个红圆、一个蓝三角形、一个红圆、两个蓝三角形、一个红圆、三个蓝三角形。

师：接下来是什么颜色的图形？你是怎么想的？同桌互相说一说。

生：一个红圆、四个蓝三角形，因为红圆和蓝三角形交替出现，蓝三角形的个数一次比一次多1。

[评析：此环节设计由浅入深。学生先观察小旗、小花等物体的摆放有规律，再抽象到图形的排列也有规律。学生在探索规律时，教师改变了一问一答式，而是给学生留下思考、探索的空间，让他们自由发现各种规律。充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会，让他们在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。]

师：这么复杂的规律大家都找出来了，小精灵很高兴，他要和大家一起继续开联欢会。下一个节目是做游戏。

三、    动手实践 设计规律

1.     排有规律的队伍

师：请4名女生、4名男生来到讲台。下面的同学小组合作，把这8名同学排成一个有规律的队伍。

小组汇报交流。

生1：大家排的都有规律，我们看第二个同学排的队伍，第2名是男生还是女生？第4名呢？第1名呢？第3名呢？现在谁能把眼睛蒙上猜一猜？第6名是男生还是女生？第7名呢？第5名呢?说说你是怎么猜的？[单数是男生双数是女生]

师：如果按着排,第9名该怎样排?第12名呢?

2.     涂有规律的色彩

师:同学们开完联欢会,来到森林公园玩.你们看这是什么地方?

课件显示：森林爷爷的树、房子、栅栏{无色}

师：请拿出答题卡，用你喜欢的三种颜色把栅栏涂成有规律的色彩。

播放歌曲《小小粉刷匠》，在音乐中学生完成创作。

学生展示作品，并汇报其中的规律。

森林爷爷很开心，但他还有一个问题请大家帮忙。

3.     回想生活中有规律的现象

生活中，你还发现了那些有规律的现象？

生1：教室里桌椅摆放有规律。

生2：马路上斑马线有规律。

生3：老师衣服上的条纹有规律。

生4：我家厨房的地板砖有规律。

……

师：你们的回答，森林爷爷非常满意，他夸奖你们了：“嗨，嗨，你真棒！”

4.     编创有规律的声音、动作

师：生活中，除了看到一些有规律的事物，还能听到一些有规律的声音，你刚才听到了吗？是什么样的规律？你能创编一段有规律的声音吗？

生1：击有规律的掌声。

生2：唱有规律的曲子。

生3：用笔敲出有规律的节奏。

……

师：你能创编一组有规律的动作吗？

生1：跳有规律的新疆舞。

生2：做有规律的体操。

生3：打有规律的拳术。

……

[评析：这一环节的设计充分体现了“数学源于生活，又用于生活”的教育理念。其素材丰富，信息量大，变化多样，为学生提供了开放的探索空间。通过让学生排、涂、唱、打、敲、跳等一系列活动，他们逐渐领悟到规律的广泛性和多样化，以及数学与生活的密切联系。在这些活动中，学生身临其境，热情高涨，思维活跃，个性得到充分张扬。]

四、    课外拓展 应用规律

师：同学们，我们刚才在公园的栅栏上看到这样一组图案。

课件显示：

师：你能看出其中的规律吗？假如后面加一个新图案，该怎么办？

小组合作，讨论交流。

[评析：此环节中，学生的认识将不断完善。留给学生一个创造规律、运用规律的机会。激发学生爱数学、爱生活、爱美的情趣。让学生真正体验到数学就在身边，美也需要自己去创造！学生在思考、讨论、操作中，又给本节课掀起一个高潮!]

教学评价及反思：本课教学是以“找规律”为主线贯穿于整节课，在“合作学习，发现规律”这一环节中我根据学生的实际情况，对本节课的教学彻底打破了教材的编排体系，结合教学实际重组了教材，真正体现了新课程的高效整合。本节课的教学内容素材丰富、形式多样，学生始终以饱满的热情主动与整个学习过程。使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程，具体而言，本节课有以下特点：

1.        设计生活化的教学内容

《新课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应该是与学生的现实生活密切相关，对他们有吸引力的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学生积极性，使数学富有浓郁的生活气息，从而产生探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、积极解决问题。

2.        注意呈现形式的丰富多样

在教学中，努力让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合他们的表现形式，培养一种喜爱的积极情感。还使学生感受到数学就在身边。

3.        提供探索与交流的时间和空间

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这一过程中，学生热情高涨，思维活跃，其个性也会张扬，让学生品尝到了合作的乐趣。